{"id":94664,"date":"2024-01-27T00:01:00","date_gmt":"2024-01-26T23:01:00","guid":{"rendered":"http:\/\/www.presos.org.es\/?p=94664"},"modified":"2024-01-19T14:53:26","modified_gmt":"2024-01-19T13:53:26","slug":"sobre-antoni-benaiges-el-maestro-que-prometio-el-mar-la-herencia-educativa-de-la-segunda-republica-espanola-comienza-la-4a-campana-de-excavaciones-en-el-barranco-de-viznar-en-granada","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/www.presos.org.es\/index.php\/2024\/01\/27\/sobre-antoni-benaiges-el-maestro-que-prometio-el-mar-la-herencia-educativa-de-la-segunda-republica-espanola-comienza-la-4a-campana-de-excavaciones-en-el-barranco-de-viznar-en-granada\/","title":{"rendered":"Sobre Antoni Benaiges, el maestro que prometi\u00f3 el mar \/ La herencia educativa de la Segunda Rep\u00fablica Espa\u00f1ola \/ Comienza la 4\u00aa campa\u00f1a de excavaciones en el barranco de Viznar en Granada."},"content":{"rendered":"\n
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Foto. Antoni Benaiges.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Memoria hist\u00f3rica imprescindible:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

-Sobre Antoni Benaiges, el maestro que prometi\u00f3 el mar.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Sergi Bernal nos habla sobre Antoni Benaiges, el maestro que prometi\u00f3 el mar, en las XVI Jornadas el Maquis en Santa Cruz de Moya. Cr\u00f3nica Rural de la Guerrilla Espa\u00f1ola. Memoria Hist\u00f3rica viva.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

23 minutos.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

–https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=H0NsbcPerbA<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

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Cuaderno \u00abEl mar\u00bb.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

*Biograf\u00eda de Antoni Benaiges.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Naci\u00f3 en Mont-roig del Camp (Tarragona) el 26 de junio de 1903 y le asesinaron en Briviesca (Burgos) el 19 de julio de 1936.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

–https:\/\/escuelabenaiges.com\/el-maestro\/<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

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Reformas educativas 2\u00aa Rep\u00fablica.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

-La herencia educativa de la Segunda Rep\u00fablica Espa\u00f1ola.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

*Falta de maestros y su escasa formaci\u00f3n<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La Rep\u00fablica se volc\u00f3 en dar dignificaci\u00f3n a la labor de los profesores, aument\u00f3 salarios y prestaciones, adem\u00e1s de intentar cubrir la enorme falta de profesores.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Una de las piedras angulares de la renovaci\u00f3n educativa ser\u00edan los maestros y las maestras de la Rep\u00fablica.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Esto supuso una enorme carga de trabajo sobre ellos, ya que deb\u00edan perfeccionar su formaci\u00f3n y, en algunos casos, supervisar la pr\u00e1ctica de los maestros reci\u00e9n incorporados.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

En cuanto a la formaci\u00f3n del profesorado, se crearon unos cursillos de selecci\u00f3n, con una duraci\u00f3n de tres meses, que comprend\u00edan tres fases diferenciadas: lecciones te\u00f3ricas y presenciales desarrolladas en las Escuelas Normales, situadas en las capitales de cada provincia; pr\u00e1cticas realizadas directamente en las escuelas; y, por \u00faltimo, lecciones te\u00f3ricas unidas a la Universidad, para as\u00ed completar su formaci\u00f3n cultural.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Solo durante el gobierno provisional se crearon 7.000 plazas de maestros y maestras el primer a\u00f1o y se proyect\u00f3 la creaci\u00f3n de 5.000 cada a\u00f1o.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

*Dificultad para llevar la cultura y la educaci\u00f3n a las poblaciones m\u00e1s aisladas<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Uno de los proyectos m\u00e1s importantes que trataron de solventar este problema fue el del Instituto Libre de Ense\u00f1anza, y sus Misiones Pedag\u00f3gicas que part\u00edan de la idea formulada por Francisco Giner de los R\u00edos y por Bartolom\u00e9 Coss\u00edo y su Instituto Escuela.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Los prop\u00f3sitos de tales misiones eran el fomento de la cultura con la creaci\u00f3n de bibliotecas, la orientaci\u00f3n pedag\u00f3gica, el an\u00e1lisis de la realidad de cada zona y la transmisi\u00f3n de los valores democr\u00e1ticos a la poblaci\u00f3n (Decreto de 29 de mayo de 1931).<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Seg\u00fan datos del Patronato de Misiones Pedag\u00f3gicas (1934), las misiones recorrieron desde septiembre de 1931 hasta diciembre de 1933, 4.000 pueblos a los que llevaron bibliotecas, museos ambulantes, cine, teatro y coro.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Para la mayor\u00eda de los maestros, la llegada de las Misiones Pedag\u00f3gicas supon\u00eda un apoyo inconmensurable a su labor, no solo por el aporte de material si no, tambi\u00e9n, por el acompa\u00f1amiento moral y el aporte metodol\u00f3gico. El escultor Eduardo Capa explica en el documental dirigido por Tapia (2011): \u201cLas misiones fueron las que crearon el entusiasmo y la ambici\u00f3n de aprender\u201d.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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Foto. Colegio mixto, en 1936.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

*Coeducaci\u00f3n<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Quiz\u00e1s uno de los mayores avances durante esta etapa fue el restablecimiento de la coeducaci\u00f3n, tanto en las escuelas, como en la educaci\u00f3n superior y universitaria.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Debemos destacar el Decreto de 28 de agosto de 1931, que implant\u00f3 la coeducaci\u00f3n en los centros oficiales de segunda ense\u00f1anza y en los institutos femeninos. Poco tiempo despu\u00e9s, el art\u00edculo 2 del Decreto de 29 de septiembre de 1931 dice que: \u201cLas Escuelas Normales son centros docentes a quienes se conf\u00eda la formaci\u00f3n profesional del Magisterio primario. Se organizar\u00e1n en r\u00e9gimen de coeducaci\u00f3n y con profesorado masculino y femenino\u201d\u2026<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Pese a la legislaci\u00f3n vigente, la coeducaci\u00f3n no se pudo llevar a cabo en todos los institutos de ense\u00f1anza media, principalmente por la oposici\u00f3n de las instituciones religiosas.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La llegada al gobierno de la Confederaci\u00f3n Espa\u00f1ola de Derechas Aut\u00f3nomas (CEDA) en 1933 supuso una regresi\u00f3n a la educaci\u00f3n separada por g\u00e9nero\u2026<\/strong><\/p>\n\n\n\n

*Ense\u00f1anza en las lenguas vern\u00e1culas<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Para entender este apartado, tenemos que recurrir al decreto de 29 de abril de 1931 que derogaba las reales \u00f3rdenes que prohib\u00edan la ense\u00f1anza y aprendizaje del catal\u00e1n.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Antes de la firma de la Constituci\u00f3n de 1931, se debati\u00f3 la cuesti\u00f3n de la autonom\u00eda regional, poniendo \u00e9nfasis en el peso que se otorgaba a la lengua propia de cada comunidad en la educaci\u00f3n de los alumnos.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Las opiniones sobre este tema eran variadas, entre ellas destacaban, por un lado, la de aquellos que pensaban en el fomento de las lenguas diferentes al castellano como una forma de separaci\u00f3n de Espa\u00f1a y, por otro, la opini\u00f3n de aquellos que aseguraban que el aprendizaje deb\u00eda llevarse a cabo principalmente a trav\u00e9s de la lengua materna de los alumnos.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

*Educaci\u00f3n republicana<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La educaci\u00f3n era una funci\u00f3n eminentemente p\u00fablica, desempe\u00f1ada siempre bajo el control del Estado. La escuela se concibe como un conjunto de instituciones estructurado seg\u00fan principio de unidad, continuidad y coherencia. Ha de ser laica y contraria a todo inter\u00e9s de confesi\u00f3n religiosa y partido pol\u00edtico; gratuita, para que puedan acceder a ella los hijos de todas las clases sociales; obligatoria, a fin de garantizar en los niveles elemental y secundario la com\u00fan formaci\u00f3n de todos los ciudadanos; coeducativa, para hacer posible la convivencia de los dos sexos.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Adem\u00e1s, consideran al sujeto educativo, al ni\u00f1o y la ni\u00f1a, y sus necesidades, como centro de la educaci\u00f3n.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

*Revista de Formaci\u00f3n del Profesorado e Investigaci\u00f3n Educativa Facultad de Formaci\u00f3n del Profesorado y Educaci\u00f3n Universidad de Oviedo Enero-diciembre 2022<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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Foto. Trabajos en la fosa de Viznar.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

-Comienza la cuarta campa\u00f1a de excavaciones en el barranco de Viznar en Granada.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Hasta junio, se trabajar\u00e1 en tres fosas ya localizadas y en otros espacios donde anteriormente se detectaron indicios de enterramientos.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Un equipo interdisciplinar de la Universidad de Granada comienza este martes, 16 de enero, la cuarta campa\u00f1a de excavaciones arqueo forenses en el Lugar de Memoria, Barranco de V\u00edznar. El equipo, coordinado por el profesor Francisco Carri\u00f3n M\u00e9ndez del Departamento de Prehistoria y Arqueolog\u00eda de la UGR, est\u00e1 conformado por arque\u00f3logos, antrop\u00f3logos f\u00edsicos y forenses, soci\u00f3logos e historiadores.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cTrabajar para intentar dejar ya el espacio de lo que es el Barranco de Libre como un territorio liberado de muerte y de horror que ha llevado, ha llevado tanto tiempo, pr\u00e1cticamente 87 a\u00f1os. As\u00ed que ese ser\u00e1 nuestro objetivo fundamental\u201dha comentado Carri\u00f3n. Adem\u00e1s, el profesor ha a\u00f1adido que otro de los objetivos es \u201ccumplir con el ansia y esperanza de tantos familiares que llevan reclamando durante tant\u00edsimos a\u00f1os recuperar a sus seres queridos\u201d.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Durante esta cuarta campa\u00f1a se van a excavar y exhumar al menos en tres nuevas fosas localizadas mediante prospecci\u00f3n arqueol\u00f3gica en 2023 y, adem\u00e1s, se va a intervenir en otros sectores del mismo barranco que presentan indicios de nuevas fosas. Los trabajos finalizar\u00e1n a comienzos del mes de junio de este a\u00f1o y cuentan con la financiaci\u00f3n institucional.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Desde 2021 a 2023 se han podido exhumar un total de 93 personas (59 hombres y 34 mujeres), que fueron asesinados entre los meses de septiembre a noviembre de 1936 por las fuerzas sublevadas al leg\u00edtimo gobierno de la II Rep\u00fablica Espa\u00f1ola y enterradas ilegalmente en fosas comunes en el Barranco de V\u00edznar. Seg\u00fan el periodista e investigador Eduardo Molina Fajardo, se estima que el n\u00famero de personas asesinadas y enterradas en fosas comunes oscilan en torno a 143 con nombres y apellidos m\u00e1s 30 desconocidas que suponen un total de 173 personas asesinadas.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

En la actualidad, y como resultado de las campa\u00f1as anteriores, el laboratorio de Gen\u00e9tica de la Facultad de Medicina de la UGR est\u00e1 realizando el proceso de identificaci\u00f3n gen\u00e9tica sobre los restos de 93 personas exhumadas. A este proceso se suma el laboratorio de Antropolog\u00eda F\u00edsica, tambi\u00e9n de la UGR, aportando nuevas t\u00e9cnicas de identificaci\u00f3n cr\u00e1neo facial. Esta cuarta campa\u00f1a espera avanzar en el n\u00famero de personas exhumadas para, en alg\u00fan momento, exhumar a la totalidad de las personas asesinadas y olvidadas en estas fosas comunes.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

–https:\/\/www.elsaltodiario.com\/granada\/comienza-cuarta-campana-excavaciones-barranco-viznar-granada<\/a><\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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