{"id":66342,"date":"2021-12-14T00:02:00","date_gmt":"2021-12-13T23:02:00","guid":{"rendered":"http:\/\/www.presos.org.es\/?p=66342"},"modified":"2021-12-10T07:54:48","modified_gmt":"2021-12-10T06:54:48","slug":"articulo-del-preso-comunista-juan-garcia-martin-en-el-no-100-de-el-otro-pais-educar-en-que-sociedad","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/www.presos.org.es\/index.php\/2021\/12\/14\/articulo-del-preso-comunista-juan-garcia-martin-en-el-no-100-de-el-otro-pais-educar-en-que-sociedad\/","title":{"rendered":"Art\u00edculo del preso comunista Juan Garc\u00eda Mart\u00edn en el n\u00ba 100, de dic-2021, de ‘El Otro Pa\u00eds’: \u00abEducar \u00bfen qu\u00e9 sociedad?\u00bb."},"content":{"rendered":"\n
\"\"
Foto. Estudiantes en un aula.<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n

Art\u00edculos desde prisi\u00f3n:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Juan Garc\u00eda Mart\u00edn<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Preso pol\u00edtico del PCE(r). Puerto III.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Publicado en \u2018El Otro Pa\u00eds\u2019, n.\u00ba 100. Diciembre 2021.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\"\"
Foto. Juan Garc\u00eda Mart\u00edn.<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n

-Educar \u00bfen qu\u00e9 sociedad?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

El nuevo curso acad\u00e9mico est\u00e1 en marcha. Salvo por las mascarillas, pocas diferencias se observan respecto a cursos anteriores …y, sin embargo, este a\u00f1o ha entrado en vigor la nueva Ley de Educaci\u00f3n de los socialistas y sus socios de \u00abizquierda\u00bb.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Ya nadie parece acordarse de los r\u00edos de tinta y saliva que se vertieron tras conocerse la llamada \u00abLey Cela\u00e1\u201d o c\u00f3mo la derecha institucional amenazaba con todos los fuegos del infierno si se aprobaba. Pues bien, ya est\u00e1 aqu\u00ed y \u00bfd\u00f3nde est\u00e1n las mejoras s\u00f3lidas y radicales que precisa el desolador panorama de la educaci\u00f3n en Espa\u00f1a?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Yo, como viejo maestro de escuela que inici\u00f3 su andadura pol\u00edtico-contestataria ech\u00e1ndose a la calle contra la \u00faltima Ley de Educaci\u00f3n franquista, la de Villar Palas\u00ed de 1969 y que supuso mi primera detenci\u00f3n (1973), no me puedo resistir a meter la cuchara en el guiso que nos ha preparado el Gobierno de coalici\u00f3n.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Sin embargo, me cuidar\u00e9 muy mucho de entrar en el articulado concreto de la Ley: corro el riesgo de enredarme en la mara\u00f1a que los \u00abexpertos\u201d han tejido para aparentar que han cambiado lo que, en el fondo, sigue siendo lo mismo de siempre, es decir, una simple actualizaci\u00f3n del sistema educativo para mejor cubrir las necesidades de una sociedad capitalista que sigue cambiando por m\u00e1s decadente, caduca y en crisis que est\u00e9.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

No, lo principal de esta y las otras leyes anteriores no son<\/strong> los art\u00edculos o contenidos concretos, sino saber para qu\u00e9 y<\/strong> para qui\u00e9n se hace, a qui\u00e9n sirve. En funci\u00f3n de esta premisa se pueden marcar los objetivos a conseguir y los medios humanos y materiales para llevarlos a cabo. Est\u00e1 claro, por tanto, que el contexto social, el tipo de sociedad en y para la que se van a educar las nuevas generaciones<\/strong> determina esta y cualquier otra ley.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Supongamos que a nosotros, gente preocupada por tener una educaci\u00f3n de calidad que est\u00e9 al servicio del pueblo, se nos da la oportunidad de hacer una nueva ley de educaci\u00f3n. Llevados por nuestro entusiasmo, inmediatamente ponemos por delante los objetivos que queremos lograr.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Como gente de izquierdas que nos consideramos y recogiendo las mejores y m\u00e1s progresistas tradiciones pedag\u00f3gicas, as\u00ed como las reivindicaciones de las actuales \u201cmareas verdes\u201d, esos objetivos ser\u00edan lograr una<\/strong> educaci\u00f3n universal, integral, p\u00fablica y gratuita, basada en<\/strong> criterios cient\u00edficos y que cultive el esp\u00edritu cr\u00edtico de las nuevas generaciones.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u00a1Qu\u00e9 bonito nos ha quedado! Pero \u00a1alto ah\u00ed! Resulta que no<\/strong> estamos en una sociedad \u201cde izquierdas\u201d, o sea, socialista, donde nuestra futura ley encajar\u00eda a la perfecci\u00f3n con las necesidades sociales de los trabajadores.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Por el contrario, en Espa\u00f1a el gran capital monopolista, las leyes de la ganancia a bajo coste, la explotaci\u00f3n de los trabajadores y la intocable propiedad privada son los referentes y condicionantes de cualquier ley, por no hablar de la servidumbre de sus pol\u00edticos a lo m\u00e1s retr\u00f3grado y autoritario que produce un Estado fascista como el que<\/strong> padecemos.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

A partir de aqu\u00ed es f\u00e1cil deducir que hasta el m\u00e1s t\u00edmido<\/strong> reformador de lo educativo se encuentra atado de pies y manos o, por ser optimistas, muy condicionado en cuanto al alcance de esas reformas. \u00bfQu\u00e9 va a pasar entonces con nuestra Ley de Educaci\u00f3n? Confrontemos los objetivos que nos marcamos con la dura realidad en que vivimos.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Una educaci\u00f3n universal supone una educaci\u00f3n para todos sin menoscabo en su calidad para diferencias de origen, creencias, edad, nivel de partida o clase social; tambi\u00e9n supone contenidos, etapas, m\u00e9todos y medios comunes. Este tipo de educaci\u00f3n, estrechamente ligada a que sea<\/strong> p\u00fablica y gratuita, necesita que el Estado tenga el monopolio de la ense\u00f1anza o, cuanto menos, el m\u00e1ximo control; s\u00f3lo el Estado tiene los medios econ\u00f3micos, humanos y de inspecci\u00f3n capaz de garantizarla.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Pero vivimos en un r\u00e9gimen donde la propiedad privada individual es sagrada, donde hasta los hijos son una propiedad de los padres (o, mejor dicho, del padre), donde la educaci\u00f3n de calidad y los mejores recursos van a parar a la ense\u00f1anza privada-concertada para educar a los hijos de las \u00e9lites pol\u00edticas y econ\u00f3micas, donde se apela y<\/strong> se respalda una supuesta \u201clibertad de elecci\u00f3n\u201d para que entre todos la paguemos (como dec\u00eda un pedagogo, \u201clibertad para ir en un Mercedes mientras los dem\u00e1s vamos en autob\u00fas\u201d), est\u00e1 claro que en esta Sociedad esa ense\u00f1anza universal, p\u00fablica y gratuita se convierte en una utop\u00eda.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Al rev\u00e9s, se suceden los Gobiernos, de derechas e \u201cizquierdas\u201d, y las leyes de educaci\u00f3n y nadie le hinca el diente a la existencia de la escuela privada-concertada (de hecho la mayor\u00eda de los pol\u00edticos educan en ella a sus hijos) ni a los privilegios de los centros religiosos. Todo lo contrario, llevamos decenios viendo c\u00f3mo intencionadamente -lo mismo que ocurre, por cierto, con la sanidad p\u00fablica- deterioran lo p\u00fablico para obligar a los que puedan costearla a irse a la privada.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Adem\u00e1s de universal, p\u00fablica y gratuita, dec\u00edamos que la<\/strong> ense\u00f1anza debe ser integral y basada en criterios cient\u00edficos; es decir, debe abarcar y abordar, con la mejor metodolog\u00eda posible, todos los aspectos de la persona como individuo y como miembro de una colectividad y en su relaci\u00f3n, arm\u00f3nica o conflictiva, con el sistema social en que vive.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

De ah\u00ed que deba abarcar, sobre todo en la educaci\u00f3n b\u00e1sica, conocimientos lo m\u00e1s generalistas e instrumentales posible, la formaci\u00f3n intelectual y f\u00edsica, fomentar la creatividad y la vertiente art\u00edstica tanto como el trabajo manual, mereciendo una atenci\u00f3n especial el desarrollo de su esp\u00edritu cr\u00edtico; no en vano las nuevas generaciones son las llamadas a proseguir con la transformaci\u00f3n de la sociedad<\/strong> y el avance cient\u00edfico y t\u00e9cnico, cosa que no se puede hacer con un esp\u00edritu conformista.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Podemos a\u00f1adir como elementos que tambi\u00e9n comprende la integralidad la ense\u00f1anza de adultos, el trasvase de alumnos del campo a la ciudad y viceversa, la formaci\u00f3n permanente de profesores y otros profesionales y, claro, las personas que presentan diferentes discapacidades.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Me imagino a un pol\u00edtico \u201chacedor de leyes\u201d leyendo esto y ech\u00e1ndose las manos a la cabeza. Como buen burgu\u00e9s, lo<\/strong> primero que dir\u00e1 es que no hay dinero para una educaci\u00f3n de este tipo y que mejor reservarlo para las minor\u00edas \u201cexcelentes\u201d; y para los dem\u00e1s, como se dec\u00eda antes, con que sepan leer y escribir es suficiente. Por lo dem\u00e1s, una educaci\u00f3n como la que proponemos dif\u00edcilmente puede encajar en una sociedad que busca y necesita la divisi\u00f3n ante todo (por clases, origen, creencias, residencia…) y que tiene en su ADN la separaci\u00f3n entre el trabajo manual y el intelectual o entre la ciudad y el campo.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Nuestro buen burgu\u00e9s se pone de los nervios cuando lee que hay que formar personas d\u00edscolas, insumisas, cr\u00edticas, preguntonas, contestatarias y con ganas de cambiarlo todo. Deja, deja, nos dir\u00e1, es mucho mejor la \u201cmodernidad\u201d que nos trae la \u201cLey Cela\u00e1\u201d, con esa difusa \u201ctransversalidad\u201d que parece un comod\u00edn o saco donde cabe todo lo que parezca \u201cprogre\u201d, incluyendo alguna que otra excentricidad, pero que no compromete a nada.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Es como el \u201cinvento\u201d de la llamada \u201ceducaci\u00f3n por proyectos\u201d, duramente criticada y rechazada por reconocidos pedagogos como un instrumento al servicio de las teor\u00edas neoliberales y destinadas a fabricar cuanto antes \u201cexpertos en algo\u201d (lo que en cada momento vaya<\/strong> necesitando la econom\u00eda capitalista) e ignorantes en todo lo<\/strong> dem\u00e1s; la \u201cestrella\u201d de la nueva ley, la Formaci\u00f3n Profesional, sigue fielmente estos criterios de inmediatez economicista.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

En consonancia con este desinter\u00e9s de la \u201cLey Cela\u00e1\u201d por la ense\u00f1anza de calidad y al servicio del pueblo trabajador, su articulado no recoge un n\u00famero m\u00e1ximo o id\u00f3neo de alumnos por aula en cada ciclo de la ense\u00f1anza, ni aumenta significativamente el n\u00famero de maestros y profesores ni elimina el decimon\u00f3nico acceso de \u00e9stos a la ense\u00f1anza por medio de las memor\u00edsticas oposiciones; por supuesto, no mejora sus condiciones de vida y trabajo ni aborda su formaci\u00f3n continua. Tampoco determina un n\u00famero<\/strong> razonable, no agobiante y basado en criterios cient\u00edficos de<\/strong> contenidos curriculares en cada ciclo de la ense\u00f1anza.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Tras los fracasos de las diferentes leyes de la educaci\u00f3n que<\/strong> han existido en Espa\u00f1a y la carencia de cambios profundos en esta nueva, lo que le augura un nuevo fracaso, cabe preguntarse si es in\u00fatil pretender una ense\u00f1anza y educaci\u00f3n como la que propon\u00edamos en nuestros voluntariosos objetivos o las reformas que pretenden las \u201cmareas verdes\u201d en tanto subsista el actual sistema.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Vuelve a hablar el viejo maestro y recuerdo que, acabadas las batallas contra la Ley de Villar Palas\u00ed (mea culpa: al final ha resultado ser la m\u00e1s progresista y rompedora de todas las que vinieron despu\u00e9s), una generaci\u00f3n<\/strong> de j\u00f3venes maestros y profesores aprovechamos las \u201cnovedades\u201d de dicha ley, la necesidad que el \u201cmilagro econ\u00f3mico espa\u00f1ol\u201d ten\u00eda de obreros con un cierto nivel formativo, la propia descomposici\u00f3n que entonces viv\u00eda el franquismo y que dejaba \u201chuecos\u201d en la estructura del<\/strong> r\u00e9gimen (por ejemplo, los directores de las escuelas \u201cpasaban\u201d de todo y dejaban hacer) y, sobre todo, la unidad que se produjo entre los intereses de maestros, alumnos y padres, todos con ganas de luchar y cambiar la realidad que viv\u00edamos (en 1972, los maestros, con la complicidad de los padres, hicimos las primeras huelgas desde el fin de la Guerra Civil), para realizar algunas transformaciones y modernizaciones en la escuela p\u00fablica y la Universidad, cambios que han llegado hasta nuestros d\u00edas y que, por cierto, han sido poco a poco desmantelados por los sucesivos Gobiernos \u201cdemocr\u00e1ticos\u201d.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u00bfQuiero decir con esto que \u201cCon Franco se luchaba mejor\u201d?<\/strong> No, lo que pretendo decir es que, si en unas condiciones de dictadura abierta logramos encontrar v\u00edas y modos para luchar e imponer algunas mejoras, estoy seguro de que hoy tambi\u00e9n se encontrar\u00e1n y, as\u00ed, si no lograr todos los objetivos, s\u00ed conquistar algunos y, sobre todo, acercar la verdadera soluci\u00f3n al problema educativo: otra sociedad.<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Art\u00edculos desde prisi\u00f3n: Juan Garc\u00eda Mart\u00edn Preso pol\u00edtico del PCE(r). Puerto III. Publicado en \u2018El Otro Pa\u00eds\u2019, n.\u00ba 100. Diciembre 2021. -Educar \u00bfen qu\u00e9 sociedad? El nuevo curso acad\u00e9mico est\u00e1 …<\/p>\n","protected":false},"author":5,"featured_media":66345,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[73],"tags":[123,131,306],"class_list":["post-66342","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-cartas-juan-garcia-martin","tag-denuncias","tag-difusion","tag-presos-politicos-escriben"],"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/www.presos.org.es\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/66342","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"http:\/\/www.presos.org.es\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"http:\/\/www.presos.org.es\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www.presos.org.es\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/5"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www.presos.org.es\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=66342"}],"version-history":[{"count":3,"href":"http:\/\/www.presos.org.es\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/66342\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":66349,"href":"http:\/\/www.presos.org.es\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/66342\/revisions\/66349"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www.presos.org.es\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/66345"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/www.presos.org.es\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=66342"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"http:\/\/www.presos.org.es\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=66342"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"http:\/\/www.presos.org.es\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=66342"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}